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2019年区级立项一般课题

发布日期: 2019-10-09浏览次数:

申报编号

立项编号

   

    课题名称 基于核心素养的初中化学复习课教学资源的开发  

        课题申请人 张欣佳__________________

        申请人所在单位 上海惠民中学__________

        填表日期       201947日        

杨浦区教育局

20193


填表说明

一、申请人必须逐项认真如实填写本表数据。

二、数据表中有代码的请直接填写代码,无代码的填写文字。

三、主要参加者指除课题申请人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等,人数不得超过12名。

四、部分栏目填写说明

课题名称:应准确、简明反映研究内容,最多不超过32个汉字(包括标点符号)。

工作单位:按单位公章填写全称。

申请经费:以万元为单位,填写阿拉伯数字,注意小数点位置。

数据表报送一式份。请用A4纸双面印制,于左侧装订。装订不规范的申请书将不予受理。

六、课题设计活页需单独装订。请用A4纸双面印制左侧装订、报送一

一、 数据表

课题名称

研究领域

A

A基础教育 B职业教育 C社区教育 D学前教育 F特殊教育

学科分类

J

A教育发展战略 B教育基本理论 C教育心理 D教师发展 E比较教育

F教育管理 G德育 H美育 I体育 J课程与教学 K 综合 L其它

所属系统

C

A教育行政 B专业研究机构 C中学 D小学 E幼儿园  F成人职业教育 G其它

课题负责人

张欣佳

性别

出生日期

19921 月  

行政职务

专业职务

化学教师

研究专长

图像教学

工作单位

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电子信箱

 

通讯地址

杨浦怀德路568

邮政编码

200082

联系电话

课 题 组 主 要 成 员

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

张欣佳

1992.1

化学教师

图像教学

本科

学士

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冯清

1989.3

化学教师

图像教学

研究生

硕士

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李梦薇

1994.12

化学教师

微课制作

本科

学士

上海市思源中学

-1-

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称

 著作者

(第一作者)

成果形式

发表刊物和出版单位

发表出版时间

抛锚式教学策略

张欣佳

论文

全国基础教育类核心期刊

新课程

2017.7

燃烧与灭火的教学

张欣佳

论文

杨浦区创智课堂表现样例

2017.3

三、负责人和课题组成员正在承担的其它研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

-2-

四、情报综述

国内外研究现状述评

美国在化学学科核心素养的培养上采取了教学目标上注重增强科学本质和化学核心观念教育教学内容上将高分子教育融入中小学教学方式上运用新方法和新工具教学意义上注重社会责任培养教师培育上为化学教师提供专业支持。

我国由于化学必修课存在内容庞杂实际教学课时学校安排少的实际情况使得科学探究流于形式教师的“探究过程”变为教师口述学生很少能亲自动手做进行相关的实验探究。这样的结果是导致针对化学启蒙阶段的学生无法真正体会并领悟化学的魅力。2016—2018年间的研究文献进行梳理发现关于化学学科核心素养的研究目前仍然处于探索阶段主要集中在化学核心素养的内涵与构成、探索化学核心素养的实施如教学策略、教学评价、教学设计的变革等方面。

现有研究主要以教学设计的案例为主,运用案例研究方法,以新课程改革的建构主义学习理论、元认知理论等教学理论为依据,以新课程改革的理念为指导,在某个具体的课时中体现化学核心素养,缺少整体性复习课的开发。

在有关化学复习课教学资源开发的检索过程中发现,此类资源以微课为主,但可利用的并不多,大多以经典实验呈现,画面有些老旧,无法引起学生的学习兴趣,并不适用于如今的教学。有关导学案及测量工具的开发更少,以理论及方法为呈现,缺少可以让教师和学生直接使用的具体案例。

-3-

五、研究方案

·本课题核心概念的界定,选题意义及研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤

·本课题的关键问题和拟创新点

一、概念界定,选题意义和研究价值

(一)概念界定

化学学科核心素养:学生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“关键能力”属于智力因素,“必备品格”主要属于非智力因素,“正确价值观念”属于价值取向。三者关系如图所示:

     

宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任,是化学学科核心素养的具体内容。

复习课:主要指九年级化学第二学期基本教学结束之后,教师所开展的不同主题的教学复习。在课程的设置上,部分与初中化学教学基本要求中的主题相同,部分是以某些化学方法为主题。

教学资源:是指教学要素来源以及实施教学的必要而直接的条件。本课题所指的资源聚焦于复习课中用到的导学案、测量工具、微课。

(二)选题意义

如何进行有效复习一直是作为青年教师在不断思考的问题。不同于新授课,有很多素材、资料、优秀教学设计可以借鉴,复习课可利用的资源并不多。在准备的过程中,需要教师利用自身教学经验帮助学生将已学的单个知识点进行梳理、整合、重组,并设计相关内容帮助学生加以巩固、强化。又或是帮助学生将所学的化学方法在不同背景下进行利用,达到“万变不离其宗”的效果。

为达到良好的复习效果、提高学生的复习质量,有关复习课中所需要的教学资源便尤为重要,前期需要教师做大量的准备,制作出用来突破教学难点的微课,具有评价功能的学案,可以帮助教师检测学生的复习效果,并辅助学生仅利用教师所设计的学案就可以完成某些复习内容、强化某些化学方法,感悟化学“五大核心素养”。

(三)研究价值

1、学生可利用教师提供的复习课资源自行找出问题,并解决学习中出现的难点

2、督促青年教师认真准备复习课,打破传统的“题海战术”复习,对初中化学有更系统地认识

3、通过资源的开发和利用,有效提高各个能力层次学生的成绩

、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤

(一)研究目标

1、提升教师制作微课的能力。

2、强化学生对化学各个单元的认识、联系,对特定的化学方法、化学思维有所感悟。

3、帮助青年教师提高复习课教学效率及质量,积累教师资源。

(二)研究内容

1微课制作平台与制作方法的研究

制作出可解决教学难点的微课,有一定的清晰度要求,并配有教师的科学性讲解。

2复习课导学案的再开发与实效的研究

设计出具有系统性、导向性的学案,教师可以清楚复习流程,学生可以自我提高。

3基于化学核心素养的复习课评价机制的研究

针对导学案,制定针对不同能力学生的测量工具,帮助教师在不同的范围内评价学生。能力较弱的学生可以从知识层面评价、能力较强的学生可以从方法、核心素养层面进行评价。

(三)研究方法

1、调查法:对象:本校及联合体内部化学教师和初三学生

内容:学生对化学学习的思考及存在的薄弱环节,以及教师对专题复习教学实践情况

2数据分析法:对调查卷所收集到的数据资料进行整理、归纳、分析。

3经验总结法:依据教实践所提供的依据,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,并落实成为书面资源

(四)实施步骤

研究分三个阶段:

第一阶段:课题研究筹备阶段(20199月至201912月)

结合课本及教学基本要求回顾初三整体教学内容,制定各个复习单元的主题,搜集相关资料

第二阶段:实施阶段(20203月至20206月)

1)调查问题:利用观察法、调查法等对学生的化学学习情况、教师课堂教学的实践情况等进行调查,收集相关数据,并对调查结果进行统计分析、归类总结。

2)制作微课、导学案及策略工具:以各个专题复习为基本,开展微课、导学案及策略工具的制作。在实践过程中,对比学生学习情况,及时跟踪反馈,进行适当调整、改进,最终形成有效的教学资源

3)教学过程中,可积累材素材便于最终完成研究报告包括开发过程中遇到的技术问题、学生层面的问题等;开发过程过程中产生的新亮点;资源与核心素养的关联性等。

第三阶段:总结阶段(20207月至202012月)

1归纳整理研究成果,进行课题报告

2)将课题研究成果推广应用,提高学生和教师的专题复习效果

本课题的关键问题和拟创新点

复习课一直是初三化学教师想要突破的教学难点。由于初三的时间紧任务重,化学教师的课堂如同“战场”。如何让复习课不流于形式,对学生有实际帮助且教师可实际运用并有所收获是本课题想要突破的地方。立足于我校教研组多年研究的图像教学和本人正参与的单元教学设计,让它们成为研究本课题的方法和基础,不至于在研究过程中无从下手。

在研究过程中除了最终达到有效的复习外,对学生而言,整个过程摆脱了过往“题海式”的复习,真正做到了“少而精”,并且能在初三学习阶段达到“减负”效果。同时也提高了学生的复习能力,通过不同复习课的学习过程,体会到了属于化学的特定思维及学习方法,对今后的高中学习或是其他学科的学习都能有所帮助。

对青年教师而言,在研究过程中,站在整体的角度重新梳理初三化学知识,真正做到将单个的知识点联系起来,达到“既见树木又见树林”的效果。将教学实践过程中所思所用所获整理并记录下来,对今后的教学,无论是新授课还是复习课都是很好的材料累计。不难发现,如今的微课大多以新授课内容为主,缺少以复习为主的内容,从这个角度进行创作,也是一个重大的破。

此外,通常情况下的导学案在设计的过程中面向大多数有一定化学能力的学生,并且只有一套统一的评价标准。在复习课程中,为了确保不同能力的学生都能有所提高,在导学案的设计过程中展现出不同学习目标的内容。所对应的测量工具具有统一格式,测量标准的制定由易到难,从知识点的掌握到方法、思维能力上的展现。

-4-

-5-

、预期研究成果

序号

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

各复习课的导学案

文献

张欣佳、冯清、李梦薇

2

微课

多媒体资源

张欣佳、冯清、李梦薇

3

针对导学案的测量工具

文献

张欣佳、冯清、李梦薇

最终研究成果

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

承担人

1

2020.12

各复习课资源

文档、多媒体资源

张欣佳、冯清、李梦薇

2

2020.12

基于核心素养的初中化学复习课教学资源开发的结题报告

研究报告

张欣佳

-6-

七、完成课题的可行性分析

·课题组人员结构,现有的研究工作基础、研究的外部条件

·研究经费(包括专家指导、材料、印刷、培训等)

一、课题组人员结构,现有的研究工作基础、研究的外部条件

1、课题组人员结构:我校化学教师及联合体内青年化学教师

2现有研究工作基础:我校综合理科教研组及联合体已针对图像教学进行多年研究。研究过程中,发现图像不仅仅是呈现在图片、PPT这样的平面上。如今的教学过程中,现代教学手段与化学教学的有效整合可以让很多教学内容可视化、可见化。运用电子白板、微课、微信,这些手段都可以帮助化学教学得到有效地提高。在此基础上,将图像作为教学手段与复习课中导学案进行结合,突破这一难点。此外,在我区教研员的带领下,本人及课题中涉及到的成员已开始进行有关复习课程中微课的制作,有一定的素材积累。

二、研究经费

在整体规划、分步实施、保质保量的前提下,尽可能提高产出与投入比。

1料费:1000

2印刷费:1000

3会议费:500

共需经费:2500

-7-

八、推荐单位意见和评审意见

申请人单位意见和信誉保证

1、学校同意、支持该课题申报杨浦区的区级一般课题。

2、学校将其纳入学校的教科研管理机制之中,对其进行全程的管理,并定期或不定期对其进行检查,了解和掌握其实施的进程,监督其实施到各个阶段的进程,以确保按时能够出阶段成果或最终成果,以便能够完成该课题的研究,最后结题,完成课题成果的撰写。

3、学校以前被列为的区级课题均能够按时完成,参与过的杨浦区教育科研成果评奖,也曾获得过一等奖、二等奖等等第奖。

4、该课题的负责人与课题组成员承担过的课题均能够按时完成,课题成果参与了杨浦区教育科研成果评奖,曾获得过一等奖、二等奖等第奖。

单位(盖章)           负责人(签章)

              2019  4  24

专家组评审意见

                             

区教育局审核意见

                                                       

       

-8-

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