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2019学年课程计划

发布日期: 2019-09-25浏览次数:

以智养慧  育美树人

---澳门新葡亰欢迎你2019学年度课程计划

为深入贯彻上海教育综合改革的新任务新要求,进一步实施素质教育,深化教育教学改革,切实减轻学生过重的课业负担,促进学生身心健康发展,根据《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知》《杨浦区面向2020年加快推进教育现代化行动方案》等文件精神,学校以立德树人为根本任务,坚持“五育”并举,以学业质量绿色指标为引领,不断规范基础型课程建设,开发具有学校特色的拓探型课程,开展核心素养下“大美”课程体系建构研究。

一、背景分析

(一)学校概况

澳门新葡亰欢迎你成立于1963年,2016年搬入新校舍,与杨浦区区政府相邻,占地面积7040平方米,共有6层综合教学楼。学校各类现代化教育教学设施齐备,现有科创实验室,录播教室、安全体验教室、心理活动室、电子阅览室等专用教室24间,作为上海市学生曲艺教育基地和杨浦区艺术教育特色学校,学校设有评弹、相声、快板、独脚戏等社团活动场所,建有沪语文化创新实验室、曲艺长廊、沪语文化长廊、学生小剧场、录音室、阅读走廊等场馆,为教育教学工作和学生发展提供了优质的环境和氛围。学校现有教职工59人,其中教师56人,区骨干后备、区教育教学新秀、区学科中心组成员、校教育教学能手共计15人。现有教学班16个,在籍学生434人,非沪籍学生占30%。

学校目前是上海市学生曲艺教育基地、上海市沪语文化教育联盟牵头校、上海市中华优秀传统文化研习暨非遗进校园优秀传习基地、上海市国际艺术节组委会合作学校、杨浦区艺术特色学校、杨浦区德育先进集体、杨浦区行为规范示范校、杨浦区新优质学校、杨浦区创智课堂试点校、创智云课堂试点校、国家基础课程校本化实施试点校、课程领导力试点校、理化联合体组长校、生命教育一体化试点校。今年又新增成为了杨浦区初中教研联合体项目组牵头校、新优质校群主校、中考改革攻关牵头校、上海市基础教育互助成长行动计划执行校,学校被评为全国网络学习空间应用优秀学校。

(二)2018学年度课程计划落实情况

一学年来,学校坚持依法办学,规范管理。严格按照课程计划开展教育教学,做到“三不一有”,即课时总量不突破,作息时间不违规,作业总量不加重,考试次数有控制。确保学生每天校园体育活动1小时和每周“三课、两操、两活动”,规范执行专题教育、晨午会时事教育等规定。围绕“大美”课程体系,有效落实“三类”课程,基础型课程注重校本化实施;拓展型课程注重选择性,突出适切学生的个性需求和发展,开设了24门拓展课程供学生自主选择,呈现曲艺特色;探究型课程注重学习过程,以课题为引领,培养学生多元化的学习方式。在课程实施中,关注学生的差异性,以生为本,以学定教。学校的教育教学氛围和谐向上,教育教学质量稳步提升。2018学年度,学校承担了杨浦区新时期中小学课程与教学创新实践研究、《特色课程群建设》优质校集群组项目研究。参与了市级“课程与教学创新实践研究”项目,进行“指向学习方式变革的人文学科学习环境建设”的课题研究。学校课程领导力项目获区二等奖,化学学科获2018年度上海市中小学优秀作业、试卷案例一等奖。

(三)学校课程建设优势与不足分析

1.主要优势

1)项目支撑 学校积极投入课堂教学改革,参与联合体、集团校、优质校集群活动及区内涵建设项目20多个。通过项目,一方面学校有更多的经费支持,可以聘请更多的专家指导,设备支撑;另一方面,通过项目平台,开展师资流动,线上线下课程共享和教学共研,促进教学发展。将科研与教育教学工作,与教师专业发展有机整合。学校承担了《问题探究教学模式在初中学科教学中的实践与研究》课程领导力行动研究项目、《问题探究教学模式在初中理化学科中的实践与研究》国家课程校本化实施项目、《运用“图像教学”培养学生“科学探究素养”的实践与研究》教学联合体以及协作组项目、《建构“学导合一•及时反馈”效能课堂的行动研究》的优质校项目。在“创智云课堂”项目推进过程中,学校被评为优秀项目试点校。理化教研组和语文教研组分获杨浦区示范教研组和优秀教研组,四年来,两组已进行5次区展示活动,今年下半年,结合中考新政,计划开展以理化学科图像教学在科学探究活动中的研究为主题的展示活动,以培养学生阅读能力为核心的语文拓展课展示教学。

2)曲艺特色 学校曲艺教育在上海市曲艺家协会和杨浦区艺教委的协助下也已经形成特色和规模,成为学校推进素质教育的重要载体与窗口。学校现为上海市学生曲艺教育基地、上海市中华优秀文化研习暨非遗进校园优秀传习基地校、上海市沪语教育联盟校、杨浦区民族传统文化教育基地校。学校开发的沪语教材《学说上海闲话》被列为市级共享课程,曲艺教材《南腔北调话曲艺》和《相声课堂》被列为区共享课程,并由上海教育出版社出版发行。学校先后研发《大家来讲上海话》专题教育网络课程和《阿拉一起来讲上海话》数字课程。目前已经形成集教材、社团、体验馆三位一体曲艺教育格局。曲艺社团学生近几年在全国、市、区级比赛中屡获佳绩与好评。校园剧《一颗小红星》在2018年杨浦区第三十二届学生艺术节戏剧专场比赛中学组荣获了一等奖,今年6月被杨浦区少年宫推荐参加了2019年上海市民文化节第五届“唯实杯”上海市青少年曲艺大赛;沪语小品《洗脚》荣获上海市少儿曲艺大赛小牡丹奖,2018年参加全国少儿曲艺大赛展演,2019年受邀去北京参加“向祖国和人民汇报”少儿曲艺专场演出。

3)校园信息化建设 学校不断推进数字化教学,努力为教师和学生提供了个性化教学与学习环境。充分利用教室多媒体、录播教室云课堂平台进行教育教学活动和网络培训,2017年至今云课堂常态课共254课时,电子教案课件等资源建设共325次。学校开设“3D打印”、“photoshop图片处理”拓展课,开展理化生学科融合教学研究。2018年获批区级《理化生虚拟课堂创新实验室》。2019年学校顺利通过了中央电教馆组织的“全国网络空间学习”的汇报及答辩,被评为全国网络学习空间应用优秀学校。

4)教师队伍梯队建设 学校35岁以下的教师占60%左右,教师年轻化比率的升高,给学校带来了生机、活力和希望。为打造高素质专业化教师队伍,学校高度重视对青年教师培养,制定了《惠民中学青年教师培养制度》,建立“一对一”、“一对多”的青年教师带教制度,构建“1+5+N”的教师培养模式,开展《两层次培养青年教师的实践研究》,通过“五课”---骨干教师示范课、展示课、青年教师亮相课、青年教师教学基本功比武课、汇报课,促进教师研究课标、教学教法,以研促教。学校每两年举办一次青年教师基本功大赛,开展教案设计、说课评课、课堂教学比赛,进行互相交流和学习。青年教师中,区骨干教师后备人选1人,教育教学新秀2人, 3人申报市种子工程计划人选。11位青年教师被评为校骨干教师。近1年多来,青年教师承担区级公开课5节,联合体3节,校级22节。

2.不足分析

1)课程管理 “大美”课程体系建构尚不完整,跨学科综合素养培养类课程不足,探究型课程的规划和设计缺乏顶层设计,逐项落实力度不够。

2)课程实施 学校有近30%的随迁子女,与沪籍学生相比,他们的学习习惯和学习基础薄弱,学生的差异性大,增加了课程实施的难度。

3)师资建设 各学科的师资配备不均衡,语文、道法、历史三科统编教材的学科骨干教师有待培养。学校青年教师多,缺乏课程建设和管理的经验,对课堂教学行为的有效性研究有待继续加强。

二、学校课程目标

(一)课程体系目标

学校以“IDCC”课程理念为指引,即基于激发学生兴趣(Interest)--课程基于学生的兴趣,基于学生对自然、社会的关注;课程设置多样化(Diversity)--课程是丰富多样的,涵盖艺体、信息科技、德育实践活动等领域,立足促进学生的全面发展;培养学生创造力(Creativity)--课程致力于提高学生的创新意识,培养学生的创造精神;关注学生个性发展(Character)--关注发展学生的特长,最大限度地开发每一个学生的潜能,通过三类课程的合理架构提高学生的核心素养,学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的能力

(二)学生培养目标

通过三类课程的有效推进和实施,培养学生成为健康、诚信、文明、自信的社会公民。促进学生基本素质发展,以适应社会多样化的需求。培养学生自主学习,主动探究的意识和能力,不断提高学习质量。提升学生民族优秀文化的认同感和自豪感,通过校本曲艺传承活动,弘扬中华传统美德,培养具有红色基因、国际视野、创新意识、未来发展的社会建设者。

(三)教师发展目标

聚焦教师专业发展,将课程建设实施与教师专业发展有效地结合起来。树立教师的课程意识,提升教师基础型课程校本化实施的能力,拓展型课程开发与实践的能力,探究型课程的指导和管理的能力。培养一支“师德好、师能强、师绩优、会合作”的教师队伍。

三、学校课程设置与实施

(一)课程体系架构

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(二)学校课程计划总表与说明

2019学年度惠民中学课程设置与课时安排一览表

            年级        

    周课时

 课程 科目

说 明









语文

4

4

4

4


基础型课程严格按照市课程计划实施。

(2


数学

4

4

4

5

外语

4

4

4

4

道德与法治

1

1

2

2

科学

2

3



物理



2

2

化学




2

生命科学



2

1

地理

2

2



历史


3

3


社会




2

音乐

1

1



美术

1

1



艺术



2

2

体育与健身

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2


信息科技

2





周课时数

26

27

28

27

学科类、活动类

5

4

3

4

六---八年级写字课每周1课时;各年级学科类、活动类科目每周安排1课时;六年级每两周1节生命教育心理健康活动。

专题教育

或班团队活动

1

1

1

1

按照学校德育序列课程、专题活动安排及社会实践活动方案实施。

社区服务

社会实践

每学年2周

探究型课程

2

2

2

2

结合课题项目、“人文行走”探究活动安排实施。

午会

每天20分钟


广播操、眼保健操、大课间活动

每天约40分钟

大活动安排在上午第二节后;广播操、眼保健操(每天上下午各一次)

周课时总量

34

34

34

34

每课时按40分钟计。

2019学年度惠民中学作息时间表

上午

8:00—8:40

第一节

8:50—9:30

第二节

9:30—9:35

眼保健操

9:35—10:15

广播操、大课间活动

10:15—10:55

第三节

11:05—11:45

第四节

午会

12:40—13:00

专题教育广播

下午

13:10—13:50

第五节

14:00—14:05

眼保健操

14:05—14:45

第六节

14:55—15:00

室内操

15:00—15:40

第七节

备注:每天的大课间活动以体育健身类活动为主;每天的午会课以健康教育等专题教育为主;每周五下午以创新拓展活动为主。

(三)基础型课程

基础型课程按照国家课程标准,开齐开足,不加课,不随意增减课时。不同年级设置相应学科和课时数。本学年八年级历史周课时由2课时变为3课时。严格按照市教委颁发的中小学课程计划规定,语文数学外语学科举行期中期末考试以外其他学科只进行期末考试或考查道德与法治历史地理学科采用开卷形式(或开闭卷相结合形式)进行考查;物理、化学、生命科学学科加强动手实验;信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性考查。同时,做好综合评价的成绩录入工作。

(四)拓展型课程

1.限定拓展型课程

限定拓展型课程主要由班团队活动社会实践等各类活动以及国家规定的各类专题教育组成,是全体学生限定选择修习的课程

1)规范开展专题教育

专题活动安排表

课程内容

课时

教育对象

“两纲”教育、廉洁教育、理想信念教育等


每 周

1课时



全体学生

安全法制、环境教育:消防逃生演练、民防逃生常识、垃圾分类等

国防、民防、民族团结宣讲等

健康教育:青春期、心理健康教育、预防艾滋病、毒品预防教育等

时事教育:重大时事宣讲

2)分层递进的德育课程

学校坚持以德为先,健全立德树人落实机制,推进素质教育。按照“每个月有主题,每个年级有主线”的思路开展德育教育。每月有主题教育:一月学习节;三月学雷锋月;四月感恩月;五月的读书活动月;六月心理健康活动月;九月民族精神教育月;十月生命教育月;十一月法制安全教育月;十二月艺术节。每个年级有主线:预备养成教育;初一诚信教育;初二责任教育;初三感恩教育。加强德育一体化教育:德育教育与德育实践一体化;学科教育一体化;家、校、社教育一体化。发挥杨浦百年大学、百年工业、百年市政的教育资源优势,组织学生开展“四进”活动,提高学生思想道德素质和社会实践能力。根据初中综合素质评价方案精神,学校基于校情学情,制定了惠民中学学生社会实践工作方案,细化了社会实践课程内容,将劳动教育纳入学校德育实践课程体系,统筹家务劳动、校内劳动和社会劳动,录入综评。


德育“四进”活动安排表

课程系列

场馆名称

年级

走进场馆

上海市禁毒科普教育馆

预备

上海科技馆

初一

历史博物馆

初二

上海博物馆

初三

走进营区

江浦消防救援中队

预备

金盾文工团

初二

走进社区

社区敬老院

初一

走进大学

同济大学

初一

上海财经大学

初二

复旦大学

初三

澳门新葡亰欢迎你社会实践课程设置和课时安排一览表

年级

课时

课程

说明

社会考察


研学活动

16

16

8

8

仪式教育:预备年级换巾仪式、初一年级铭言仪式、初二年级14岁生日仪式、初三年级离队仪式;人文行走:杨树浦水厂、杨浦图书馆等;“四进”活动:进场馆、进营地、进社区、进大学


仪式教育

4

4

12

4

人文行走

4

4

4


“四进”活动

8

12

12

8

雏鹰假日

小队活动

4

4

4


课时数

36

40

40

20

总课时

136

公益劳动


卫生保洁

6

6

6

6

卫生保洁:班级值日生; 绿化美化:校园环境小卫士;文明风尚:志愿者、礼仪监督员;送温暖献爱心:社区敬老院、图书馆、街道等志愿者服务及慰问活动

绿化美化

4

4

4

2

文明风尚

6

6

4


送温暖献爱心

8

8

6

4

课时数

24

24

20

12

总课时

80

职业体验


工厂体验


4

4


工厂体验:益民食品、上海可口可乐有限公司;职业学校体验:杨浦职业技术学校、上海科技管理学校、上海市贸易学校等

职业学校体验


8

8


学校图书馆

4



4

课时数

4

12

12

4

总课时

32

安全实训

逃生演练

1

1

1

1

安全实训体验:学校安全体验教室开展;安全知识与技能:网络答题、安全教育讲座或主题活动;市级安全实训基地:东方绿舟(教育局统筹安排开展)、禁毒馆

安全实训体验

1

1

1


安全知识与技能

2

2

2


市安全实训基地

11

总课时

24

2.自主拓展型课程

自主拓展型课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的学习活动组成。写字、体育活动等,由学校统一分散安排在各班课表中,教师根据学生的实际情况安排拓展内容。周五下午为全校性拓展活动时间,由教导处统筹安排发放拓展型课程选择意愿表,让学生自主选择。

开展以沪语弄堂游戏为特色的大课间活动,开设跳方格、踢毽子、跳橡皮筋、抖空竹、滚铁环等活动课。让每一个学生能有更多的活动空间和选择,锻炼体能。

自主拓展型课程一览表

序号

课程名称

授课教师

年级

1

沪语

钱程(特邀)

六年级

2

评弹

陶莺芸(特邀)

六----八年级

3

独脚戏

钱程(特邀)

六----九年级

4

相声

张文泽(特邀)

六----九年级

5

快板

李国靖(特邀)

六----九年级

6

摄影

李尚瀚(特邀)

-----九年级

7

舞蹈

刘纹君 (特邀)

--- --八年级

8

合唱

金 贝

六----九年级

9

动漫画

张馨

六----九年级

10

乒乓

王玮

六----九年级

11

羽毛球

杨勇

六----九年级

12

篮球

吴罗军

六----九年级

13

啦啦操

陆婷婷

六----八年级

14

PS图片处理

曾国平

六----七年级

15

基础阅读

倪丽婷

六年级

16

海派文学

张伍红

七年级

17

名著导读

吴圣枚

八年级

18

怡情文言

苑学茹

八---九年级

19

红读

毕冬春

六---九年级

20

听说训练

吕晓冬

六年级

21

课本剧

吉明怡

八年级

22

英语口译

孙文倩

八年级

23

趣味数学

刘敏婕

六---八年级

24

物理实验操作

高怡云

八年级

25

化学实验操作

冯清

九年级

“阳光体育”大课间体育活动安排表

年级

内容

场地

教师

六年级

弄堂游戏:跳跳球、甩跳球、滚铁环、甩陀螺、跳方格;创意游戏、短绳、长绳

一楼走廊、操场

陆婷婷

七年级

弄堂游戏:滚铁环、甩陀螺、橡皮筋、踢毽子;

创意游戏、短绳、长绳

篮球场

杨勇

八年级

弄堂游戏:橡皮筋、踢毽子、呼啦圈、空竹;

短绳、长绳、篮球

篮球场

王玮

九年级

弄堂游戏:橡皮筋、踢毽子、呼啦圈、空竹;

短绳、单双杠、垫上健身练习

操场

吴罗军

(五)探究型课程

学校探究型课程以课题、项目设计等形式开展,学生在老师的指导下学会制定课题研究方案,撰写简单的实验报告和调查报告。本学年始,按照初中综合素养评价方案要求,指导学生进行探究性学习。发挥学科育人的功能,结合道法、历史、地理、生命科学等学科进行人文行走探究活动。以提高学生动手和实验能力为目标,引导学生进行理化生等科学实验探究,培养学生科学精神与创新能力。

探究型课程一览表

课程名称

课程简介

跟着程乃珊读上海

通过学生实践与探索认识和了解海派文化的精神和魅力,切身感受上海海纳百川、精致优雅的城市精神和人文气质,体会传承海派文化与精神,激发热爱家乡的情感,做有人文素养的新时代中学生。

生活中的物理

本课程主要以生活中的衣食住行为主题,通过所学实验技能,学习不同的物理常识。学生需要自主设计实验方案、撰写实验报告、实施实验过程。该课程很大程度将课堂交给学生,让学生乐在探讨的过程中,并且发挥小组个人所长,既学到了,也实践了。

生活中的化学

本课程主要让学生知晓生活中关于化学方面的常识,感受化学在生活中的广泛应用。引导学生将课程内容与真实生活情境相结合,从而达到在生活中实践化学的目的。根据不同学习内容的需要,让学生提前熟悉实验操作的相关要点,并参与观察、思考、讨论,培养学生科学探究与创新意识的化学核心素养。

跨学科案例赏析

将道德与法治、历史,地理与生命科学教学结合在一起,寻找学科间共性。联系中考改革后的跨学科案例分析,让学生学会整合多个学科的内容和知识,关注学科之间关于同一主题的不同侧面的阐述,从而建立起统一的,更加接近实用的知识和技能。

(六)课程实施

围绕学校“大美”课程建设体系,继续探索构成“启美”课堂的基本要素,通过教学实践研究、课堂管理、质量监测等,让课堂真正成为落实课程的主阵地。

1. 教研活动主题化  每学期教研活动都有明确的研究主题,进行专业学习和外出活动交流研讨、公开课磨课、评课等内容研讨。分工合作,突显团队教研,建立教师专业发展团队,形成教师学习共同体。完善教研研修制度,通过多元平台,充实学习和培训内容,积极探索减负增效的有效途径。加强对教研活动的规范管理,提高教研质量,做到教研活动定时间(双周五下午)、定主题、定主讲人。为进一步进行跨学科教学教研,学校将理科教研组和文科教研组合并为综合教研组。做好三科统编教材的教研探讨,加大学科德育渗透的教研力度,加强理化实验操作和英语口语的教学研究,历史学科课标、考试研究,为下半年新中考改革的第一考做好充分准备。

2. 教学管理精细化  注重过程管理,提升教学环节的质量,制定相应的教学管理制度,保证教学过程的高质量。围绕教与学两个方面,抓好过程管理。坚持“五三”教学管理制度,即课前“三备、三检、三展”制度。课堂“三点、三课、三题”,向课堂要效率。课后作业“三精、三检、三展”。辅导“三层、三导”,根据学生情况分三层进行“指导,手导、启导”。“三级、三层”质量分析体系。根据中考制度改革,加强对全学科的教学过程管理,做到各学科同要求、同布置、同检查、同考核,提升每个学科教学水平。注重教学常规管理,完善备课、上课、作业、辅导、评价、命题、监考、阅卷、质量分析和讲评等教学环节的基本规范、管理及常规量化考核制度,尤其要研究备课、上课、作业和评价的一致性,确保教学常规管理过程的连续、严谨、科学、规范。尤其抓好每学期三次的教案、作业大检查;期中期末考务、考风、考后分析。严控每周五教研活动数量和质量等常规工作,提倡教学活动中的“严”与“勤”,让规范成为教学活动的一种习惯。

3. 学生作业多元化  以培养学生学习习惯为出发点,学校制定 “课前—课中—课后”学习法,即课前预习作业;课堂小卷子检测;课后辅导、作业巩固。鼓励教师分析学生,研究学生,从学生实际出发,进行校本作业的设计研究,提高作业的针对性、实效性、反馈的及时性和评价的多元性。不断丰富学生作业的形式,激发学生“愿做作业”的兴趣和“做好作业”的热情。本学年认真组织教师学习即将出台的《市教委关于加强本市义务教育学校作业管理的通知》精神,开展有效作业的研究,减轻学生课业负担。做到备课组同步设计,教师提前试做。注重作业批改的同时,加强对作业设计、分析、讲评与辅导等方面的要求。学校进行过程性管理和考核,并通过学生、家长问卷等形式对学生的作业兴趣、负担感、作业时间等进行监控。

4. 教学研究科研化  充分利用优质教学资源,形成学、研、修一体的校本研修格局。贯彻课题申报的“二二一”制度(二次申报、二次审核、一次培训),计划开展课题预申报与培训活动,把关课题质量。为更好适应中考改革,加强教师在单元教学的开发与部编教材校本资源的二次开发。组织教师认真学习各学科《课程标准》,准确把握学科教学的基本要求,不拔高教学要求,不赶超教学进度。加强命题能力和重视单元设计,将课时教学与单元教学紧密结合起来。加强道法、历史学科等开卷考试研究,加强课堂提问问题研究,发挥提问的作用。汇编《教师自命题》《优秀作业设计案例》。

5. 质量监控科学化

1)三级质量监控和三级质量分析制度  一级监控:学校监控。目的是及时了解教师们常规工作的落实,调研制约教学质量提高的因素,以便有效地监控教师常态教学质量状况。二级监控:年级组、教研组监控。内容涉及年级组的备课活动,由备课组长负责,每月集体备课不少于两次,对教学中的共性问题进行专项探讨;教研组长定期检查教师备课、批改作业和学生改正作业的情况,及时反馈。同时,学校还成立了课程专家团队,针对教师的结构化备课和上课中发现的问题进行针对性研讨,反馈总结,改进补充,优化方案,指导课堂。三级监控:备课组、教师自我监控,加强课后反思。三级质量分析:期中、期末考试后,备课组、教研组、学校三级分析。根据中考改革要求,在原来加强对语文、数学、英语、物理、化学监控的基础上,对历史、道德与法治、体育、地理、生命科学等学科同步监控,考核。尤其是对日常考核实施的监控,做到公平公正,注重过程,关注学生学习态度,习惯养成,激发学生兴趣。

2)科学数据分析和评价  加强课堂评价,对全校学生进行课堂评价问卷,通过数据分析,透析了教学中存在的问题和亮点,充分关注每次考试每个年级每个学科每个备课组优良率合格率及均分的变化和进退,利用教工大会通过曲线图、雷达图更直观地进行全校考试质量分析,着重于教学中的得与失,反思不足,研讨改进方法,提高教学质量。制定科学评价体制,关注听课评价、教学常规评价、学生评价,对学生学习表现、学习能力、实践能力,学生成果等进行质量监控,全面科学地掌握教育教学动态。

惠民中学课堂问卷调查表

我在学校

A 我很开心 B一般  C 没有感觉 D 不想到校

学习投入空间

A 很大 B没有空间  C完成基本任务D 还有很大空间

我对上课内容

语文   A 非常感兴趣  B 较感兴趣 C一般 D不感兴趣

数学   A 非常感兴趣  B 较感兴趣 C一般 D不感兴趣

……

教师讲课条理分明

语文   A 清晰  B 较清晰 C一般 D不清晰

数学   A 清晰  B 较清晰 C一般 D不清晰

……

我对教师讲课听懂程度

语文   A 完全听懂  B基本听懂  C听懂一点点  D听不懂

数学 A 完全听懂   B基本听懂 C听懂一点点 D听不懂

……

我的作业

A自己独立完成 B经常抄作业  C 不完成作业较多 D偶尔抄作业

作业时间

A 1小时左右 B 2小时左右 C 3小时左右 D大于3小时

作业量

语文  A 适中 B 太多 C太少 D没有

数学 A 适中 B 太多 C太少 D没有

……

四、学校课程评价

结合学校实际,建立基于过程的教育质量综合评价体系。学校通过听课评课、课堂监测、学生问卷、座谈、期中、期末考核、中考等考核方法,对教师、学生及课程做出评价。

(一)教师教学评价

1. 通过听课、教案检查,对照教师的课堂设计、学情分析、教材分析和提高学生学业水平的措施,对教师课程执行力进行评价。每次听课后,听课教师要填写听课反馈表,对教师提问、讲解、归纳、板书、课堂中学生活动、学生间的协作及课堂教学时间分配进行反馈及评价。教研组组织开展评课活动。授课教师要认真听取、吸取大家的意见和建议,努力改进自己的教学。本学年听课记录单增设课堂育人板块的内容。坚持45岁以下教师手写教案,提高教师的备课质量。

2. 通过作业、测试、成果展示、竞赛成绩、学生活动,学生对课程评价的问卷及座谈等形式,对教师的教学成果、作业的布置和批改等方面进行评价。

3. 为保障课程评价,建立多元化、发展性的评价体系,学校制定了《惠民中学教师发展包》,并随着每学期教师情况的发展与变化不断修改和完善,新增加了学生作业问卷反馈情况。考核结果与学校绩效奖励挂钩。每学年通过评选优秀教师等对表现突出的教师予以表彰奖励,并通过宣传栏等渠道宣传教师的先进事迹,加大优秀教师的辐射影响,鼓励教师积极参与课程教学改革。

4. 进行教师职务考核,促进教师专业发展。本学年把学生作业情况反馈作为教师考核项目。

澳门新葡亰欢迎你教师专业发展包

考核指标

考核分

内容

得分标准

自评

部门

评分

审核

得分

1、教案检查情况

一档3分、二档2分、三档1分




无教案一次减3分




2、教学公开课

获市级一、二、三等奖: 8分、7分、 6分;区级6分、5分、4分;参与2分




联合体一、二、三等奖: 5分、4分、3分、参与2分




校竞赛课一、二、三等奖:3分、2分、1分




校级公开课 1分




3、作业检查情况

一档3分;二档2分;三档1分




4、学生作业问卷

一档3分;二档2分;三档1分




5、教学质量监测

考试成绩受奖励一次5分




课堂教学事故一次减5分




6、参加校内教研备课活动情况

全勤3分;无故缺席一次减1分




参与教研组主题交流 1分/次




7、校外教研活动

优秀:3分;良好:2分;合格 1分




8、听课情况

完成听课任务2分;未完成0分




9、学生问卷

(9--10)3分(8--9分)2 分(7--8)1分




10、教学资料上交检查情况

按时上交 3分不按时上交扣1分/项




上交质量一等5分;二等3分;三等1分




11、参加带教情况

有带教任务,且认真完成带教工作  1分




12、团队合作

文明班组成员1分;校优秀教研组成员1分;区优秀教研组成员 2分(按学期统计)




13、岗位责任

担任班主任、教研组、年级组、备课组长、拓展课教学1分(不累计)考核优秀2分




14、科研课题

承担区级课题研究:2分;获市级等第: 8分、7分、 6分;区级5分、4分、3分




15、教育教学文章

全国刊物4分;市级刊物3分;区级2分、校内1分




16、综合荣誉

市级6分区级4分校级2分




17、辅导学生

市级: 2分;区级: 1分(取最高,不累计)




合计





(二)学生学习评价

1. 基础型课程的评价  学校构建了三级质量监控,重点跟踪分析各年级学生期中、期末测试的“两率一分”达成情况,以及“学困生”达成课程标准的情况。学校制定的“学困生跟踪表”,对“学困生”坚持“三导”,即“指导、手道、启导”,就是让教师用发展的眼光看待学生、评价学生,对学生点滴变化及时记录,点滴进步及时表扬,及时反馈。学校要求教师树立一个观念:每个学生都有他的闪光点,善于发现并及时肯定学生的闪光点使学生获得自信。

2. 拓展型课程评价 在拓展型课程评价中,关注学生兴趣、参与度和合作创新精神,关注过程和体验。学校制定拓展课评价表,以激励为主,通过作品展评、竞赛、评比、汇报演出等形式和升旗仪式表彰活动,让学生收获成就感。

_____学年度拓展课程评价表

班级


姓名


组别


指导教师


社团名称


评价项目

自评

小组互评

教师评价

活动表现

积极参与课堂活动

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

与同伴之间的合作

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

有学习成果展示

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

主动承担任务

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

活动体会


3. 探究型课程评价 学校探究型课程的评价以发展性评价为主,关注学生的习惯、态度。在评价过程中,培养学生的探究精神,提升科学素养。教师根据学生参与探究活动的态度积极性撰写的报告内容等给与学生客观的评价。结合综评方案,设计探究课程评价表,旨在以评促教,以评促学。

探究课程评价表

课题题目:

时间:        学年    第  学期

指导老师:

课题组成员:

组  长


组  员


评价项目

要  求

评价分数

(以下每项满分10分)

研究态度

有较高的研究热情与较大的兴趣

能够认真开展课题研究


出勤率

能够出席每一次小组探究活动


信息搜集

搜集资料的渠道和方法的多样化,信息处理能力较强


方法运用

研究方法选择合理,重视实践与实验


任务分工

成员之间有合理的分工和紧密的合作


探究内容

完整、系统、周密


探究进度

科学合理、能逐步展开


探究形式

合理性、实践性、团结协作性


过程记录

过程记录真实、完整


综合评价



综合成绩


(三)课程效果评价

聘请专家对我校课程计划和内容设置的科学性、层次性和综合性等进行指导和评价,及时纠正发现的问题。提高教师课改意识,增强教师在设计、开发和实施课程中的能力及专业水平。发挥家长委员会的作用,挖掘家长、社区的课程资源,构成“家-校-社”一体化课程网络。通过召开家长代表及学生的座谈会和问卷,征求他们对学校课程建设的意见和建议,不断完善学校的课程建设。通过学生课堂问卷和教师座谈等形式,听取教师及学生对学校课程建设与实施的意见和建议,并及时改进。

五、保障措施

(一)组织保障

成立课程建设领导小组,进行课程设计和开发实施,制定方案,为课程的顺利实施提供时间、物质及经费保障。

组长:孙广波;副组长:蒋鸣、王倩

员:陈芳、张林、王晖、李佳盈、张馨、杨勇

(二)规章制度保障

1.构建科学的管理机制 完善学校课程管理制度,修订完善《惠民中学教学管理制度》、《惠民中学教学质量奖励制度》、《拓探究课实施方案》、《惠民中学教科研奖励制度》等,进一步完善《惠民中学教师专业发展包制度》,不断提升教师的课程执行力。

2.构建并完善学生评价方案 用好上海市初中学生综合素质评价系统,同时制定具有激励作用的学生评价方式,调动学生参与合作、学习的积极性。

(三)教师专业发展保障

1.完善师资队伍建设制度  构建“研训一体”的校本研修机制,使师资建设工作有章可循,有法可依。进一步梳理各阶段教师成长阶段的专业发展、通识能力,着力开发和构建系统化、主题化、专业化的教师培训课程,使教师培训活动常态化、多样化、长效化,使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。制定教师学习培训计划,创新学习培训模式,健全考评制度,把学习培训作为教师考核的重要内容。

2.发挥专家专业引领作用 借助四校教研联合体、教育集团等教研团队的优势,积极参加教育集团名师工作室,邀请专家、名师定期到校听课,形成“组团式带教”模式。分层次地指导教师对教学进行反思、改进、研究。促进学校教研组建设,充分利用名学校、名教师和优秀教研组的作用,共享教师优秀资源和教研优质资源,提升本校教师专业化水平,为教师提供更多成长的机会。

3.推进网络化学习 “互联网”信息时代的大背景下,督促教师参与网上研修,学习网络课程,突破时间和空间的限制。在提升教师的信息化教学力的同时,将教师培训及学习融合,真正达到学习的随时随地性,并将学习的成果转化为教学的工具,服务于日常的教学工作中。

4.搭建教师专业发展平台 学校定期举行教学竞赛、交流活动,给予教师展示才华,锻炼技能的机会。积极搭建平台,为青年教师成长创建更多学习、交流、展示、示范、辐射的机会,扩大我校优秀青年教师的影响力。扩宽培训载体,丰富培训内容,以市区级培训、网络培训、校本培训及教师互培自学等学习形式为载体,切实优化教师教育教学能力,提升教师“5+1”的专业能力,努力打造学生、家长满意的高素质教师队伍。

课程计划是学校内涵发展的核心,为学校顺利开展教育教学活动提供了重要依据。在课程建设和实施中,我校将不断提升课程领导力和执行力,规范课程管理,累积课程资源,保证课程发展的延续性,确保教育教学的实效性,让学生快乐成长,全面发展。

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                                       2019年8月


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